Doktorhalvtimen – rykende fersk utdanningsforskning fra USN

På 30 minutter presenteres rykende fersk forskning om inkludering og kreativitet i skolen og dialog for styrking av studenters læring i høyere utdanning.

Presentasjonene holdes av tre nylig forskerkvalifiserte fra doktorgradsprogrammet Humaniora, kultur og utdanningsvitenskap ved USN. Forskningen tar for seg høyaktuelle temaer som inkludering og kreativitet i skolen og dialog for styrking av studenters læring i høyere utdanning. Presentasjonene gir et raskt innblikk i avhandlingenes hovedresultater.

Alle er enige om målet: en inkluderende skole. Men hvem har egentlig ansvaret for å få det til?
Dr. Carolina Dahle

I denne innlegget sammenligner Carolina Dahle hvordan ulike former for styring av inkludering påvirker skolelederes autonomi i Norge og Tyskland. Hun viser at autonomi ikke bare gis gjennom lovverk, men formes i spenningsfeltet mellom regler, forventninger og hverdagspraksis, der ansvar ofte skyves nedover i systemet uten at skolelederne får tilsvarende beslutningsmyndighet. Innlegget viser hvordan styring påvirker inkludering i praksis, og hvorfor dette ikke bare er et pedagogisk, men et politisk og samfunnsmessig spørsmål. Har vi laget et system der alle har ansvar, men ingen egentlig har myndighet?

Mer kreativitet i skolen – krever det mer frihet eller bedre styring?
Dr. Kristin Støren

I dette innlegget retter Kristin Støren blikket mot et sentralt dilemma i skolepolitikken: ønsket om mer kreativ og praktisk læring, samtidig som styring, krav og forventninger øker. Med utgangspunkt i et fireårig forskningsprosjekt viser hun hvordan skolens indre rytme i planlegging og gjennomføring av læringsarbeidet kan bli nøkkelen til dyp og engasjerende læring, økt forståelse og mer elevmedvirkning. Innlegget problematiserer hvordan politiske og administrative rammer enten kan hemme – eller muliggjøre – kvalitetsutvikling i skolen.

Hvordan kan dialog – ikke bare tekst – styrke studenters læring i høyere utdanning?
Dr. Charlotte Beal

I et kunnskapssamfunn der læring skjer både digitalt og fysisk, er dialog helt sentral. Likevel er akademisk lesing og skriving fortsatt ofte individuelle og teksttunge aktiviteter – til tross for at høyere utdanning i økende grad skal forberede studenter på muntlige og samskapende praksiser. Presentasjonen gir innsikt i hvordan dialogiske og sammensatte arbeidsformer kan støtte studenters kunnskapsarbeid – og hvorfor dette bør få en tydeligere plass i høyere utdanning. Studien har undersøkt hvordan dialogbasert arbeid kan styrke studenters forståelse i akademisk lesing der 65 lærerstudenter jobbet med videopresentasjoner. Studien finer at arbeid med video og dialog skaper nye læringsrom: Studenter stiller spørsmål, bygger videre på hverandres ideer og utfordrer egen forståelse på andre måter enn i tradisjonelle, tekstbaserte oppgaver. Samtidig synliggjør studien både muligheter og spenninger i møte mellom dialog, vurdering og akademiske krav.